在印尼中加里曼丹省的热带雨林里，棕榈树遮天蔽日，这里是天津聚龙集团开垦的20万公顷棕榈种植园。几年前，这里还是沼泽密布的蛮荒丛林，如今成了“赤道上的南泥湾”。　

　　作为参与“一带一路”建设的中国企业，聚龙集团在发展经贸的同时，一直在思考给当地人留下点什么？他们在这片异国的土地上，修路架桥，建学校、盖诊所。全国人大代表、天津市市长黄兴国不久前来到这里，目睹了这里的巨变。　

　　这要是在10年前，很难想象，中国教育会与经济如此紧密地同频共振。　

　　要像抓基建一样，抓紧培养“一带一路”人才

　　“实施‘一带一路’战略，须以‘人才先行’，要像抓基础设施建设一样，抓紧培养相关专业人才，尤其是掌握东盟国家语言并了解当地文化的人才。”全国人大代表、天津大学校长李家俊认为，国家应鼓励中外高校合作，联手培养急需的小语种人才，鼓励高校多开设小语种的第二外语课程，尽快缓解我国小语种人才短缺的矛盾。　

　　“服务于‘一带一路’建设，职业教育和高等教育的首要任务是人才培养。‘一带一路’建设需要怎样的人才？”中国高等教育学会会长、国家教育咨询委员会委员瞿振元分析认为，“一带一路”建设涉及基础设施建设、环保及海上合作等方面，这些领域所涵盖的基础设施建设、技术、资本、贸易等，无一不需要高等教育提供人才支撑。　

　　据亚洲开发银行的评估报告显示，2010至2020年，亚洲各国基础设施建设与维护累计需投入7.97万亿美元。这需要数十万乃至百万计的专业人才。

　　然而，我国相关人才培养滞后。据“国家外语人才资源库”中的高校外语专业招生情况统计，“一带一路”覆盖的中亚、东南亚、南亚、西亚和东非5个地区的官方语言超过40种，而我国2010至2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中20种，且这些小语种在校生偏少。　

　　“以天津为例，招收涉及‘一带一路’小语种专业的高校，仅有南开大学、天津师范大学和天津外国语大学。可见，规划各区域小语种人才培养体系的建设已成当务之急。”李家俊说。　

　　教育“做媒”，将中国介绍给世界，世界介绍给中国　

　　提及“一带一路”与教育的关联，全国人大代表、西安交通大学校长王树国像在讲一堂地理课。他先描述“一带一路”在世界地图上的分布，以及沿线国家高等教育的特点，然后再给中国高等教育“照镜子”。　

　　“‘一带一路’更注重沿线国家的共同发展。所以中国高等教育不能仅限于国内短期的发展需求，而要从世界大棋盘上看中国高等教育，思考高等教育体系、结构是否符合培养高素质人才，同时要反思我们的大学知识供给是否有效。”王树国说，“中国高校应抢抓机遇，顺势而为。”　

　　2015年，西安交通大学牵头成立了新丝绸之路大学联盟。这个旨在为沿线国家共建“一带一路”提供人才和智力支持的“朋友圈”，目前有近30个国家和地区106所高校加盟，并陆续收到新的加盟申请。　

　　“大学联盟既为各国大学间的互联互通创造了机会，又促进了中国与沿线国家和地区的人文交流和教育国际化。”王树国说，自“一带一路”战略提出以来，沿线国家和地区来华留学人数剧增，中外合作培养人才的步伐迅速加快。　

　　教育部的数据显示，2014年全国有3.69万名中国政府奖学金学生在华留学。去年国家发改委等部门发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》提出：“中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额”。今后，来华留学群体中可望出现更多“一带一路”沿线国家留学生的面孔。　

　　教育“开道”，科技与教育正在同频合奏　

　　在老挝首都万象市西北郊，一栋法式三层楼上，“老挝苏州大学”的招牌同时用中文与老挝文写就，蓝底白字格外醒目。　

　　8年前，苏州大学与老挝中资企业合作，在老挝首都万象创办了中国首家境外高校——老挝苏州大学。这是中国高等教育服务贸易从“引进”向“输出”的战略转型。从最初的鲜为人知，到如今在万象市家喻户晓，老挝苏州大学已成为服务中老两国教育交流、经贸合作的“友谊大使”。　

　　除了老挝苏州大学，经教育部批准在境外办学的还有厦门大学马来西亚分校、云南财经大学曼谷商学院和北京语言大学东京学院；同时，巴基斯坦、哈萨克斯坦等10多个国家已向我国发出境外办学邀请。　

　　“实际上，近几年，随着‘一带一路’战略的实施，中国与沿线国家和地区的高等教育合作领域越来越广阔。其中，科技合作的深度和广度在迅速拓展。”全国人大代表、西北农林科技大学校长孙其信说，我国西部和中亚国家因自然和气候条件相似，我国在接收大批留学生的同时，还向哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等“一带一路”沿线国家输出了大量农业技术，为这些国家农民增产致富提供了可靠的技术支持。　

　　以杨凌农业高新科技成果博览会为例，过去的21届博览会吸引了70多个国家和地区上万家涉农单位参加，技术与产品交易额累计达5400多亿元。在第21届农高会参展布展的38个国家中，沿线国家达20个。